他对公物负责的精神值得我们每一个人学习，同时我也想到，椅子出毛病了就如同我们人身上的缺点，小毛病及早修正，付出的代价只有一点点，如果修理不及时，等到报废的时候，那就要付出千倍万倍的代价了。
学生情感倾心交流。有些时候，学生间或碍于面子，或不善表达，或缺少机会，都不愿或无法轻易表达自己内心真实的想法。这给学生们的日常交流带来了束缚。于是，我设立了“学生园地”板块。如，小明将捡到的50元钱还给了失主小阳。我得知此事后，抓住契机顺势引导，让小阳写了一封感谢信给拾金不昧的小明。几经修改，小阳的感谢信终于发表在“学生园地”里，这让一向讨厌写作的小阳很受鼓舞，终于明白什么叫有感而发，也让一向默不作声的小明得到大家的关注和掌声。又如，小凡和小菲参加完学校的国旗下演讲，我利用班会课时间让其他学生评价她俩的表现并打分，学生们兴致高涨，分别从体态、表情、音量、节奏等方面进行了评价。我又让班长计算出她们的综合得分，并摘录了学生的评价，然后公布出来，既给参赛的两名学生以指导，又让其他学生在点评过程中得到提升。像这样的例子还有很多。在这类活动中，学生自然而然地关注自己与他人的言行举止，更容易形成自我审视和自我教育的心里磁场。